Inclusief onderwijs heeft voor sommigen een grote en zware connotatie. Dit willen we graag wegnemen, omdat met kleine gedrags- of omgevingsaanpassingen, grote inclusie effecten te bereiken zijn. Om dit te kleuren met praktijkvoorbeelden, hebben Liesbeth Hommes (vaandeldrager programmalijn pedagogisch klimaat) en Maaike Klinkenberg (Programmamanager Inclusief Onderwijs) een artikel geschreven genaamd ‘kleine aanpassingen, grote effecten’.
Inleidende lezing & workshop ‘Inclusief Gedrag’
Inleidende lezing vindt plaats op donderdag 8 januari van 15.15 – 17.15 uur
Doel: ‘Inclusief Gedrag’: Hoe pedagogisch handelen een bepalende sleutel is in de route naar inclusief onderwijs.
Gastspreker: Auteur (samen met Gijs van Gemert en Sofie Sergeant) van het boek ‘Inclusief Gedrag’ Karlieneke Speijers.
Voor wie: Iedereen die weleens te maken heeft met ingewikkeld gedrag.
Workshops
Van januari t/m juli 2026 zijn er 9 data gepland waarop de workshops te volgen zijn.
Pedagogisch klimaat
In Grippa vind je de contextknop voor vragen aan Team ZOUT omtrent pedagogisch klimaat.
Het volgende mag je verwachten:
Handelingswijze bij contextvraag pedagogisch klimaat
We pakken het als volgt aan:
- We plannen een observatie met de CIO of AIO (Coördinator of Adviseur Inclusief Onderwijs) en de IB’er van de school bij betreffende groep en/of leerkracht.
- Daarna volgt er een gesprek met de CIO of AIO, IB’er en leerkracht (de IB’er maakt een verslag).
Hierbij hebben we oog voor het ‘anders organiseren’, zoals het leren van/maatjes constructie met een collega of het organiseren van ‘interne studiedagen’ door de school waar collega’s elkaar komen observeren en met elkaar in gesprek gaan. Dit om de brug naar collective team efficacy te maken (hele team is verantwoordelijk voor alle leerlingen van de school).
- De IB’er volgt het proces, na maximaal 4-6 weken komt de CIO/AIO opnieuw langs voor een observatie en gesprek met IB’er en leerkracht om de voortgang te bespreken.
- Op basis van de stand van zaken op dat moment wordt de vraag afgesloten of nog een periode doorgezet. De lijn met de schoolleider vanuit het oogpunt van kwaliteitszorg wordt indien nodig gemaakt.
- Mocht er een vraag zijn naar specifieke coaching of structurele begeleiding, dan denken wij mee in de mogelijke vervolgstappen die je als school kan zetten, vanuit de 4/5 extra ondersteuningsmiddelen of inzet vanuit het gespecialiseerd onderwijs (SO en SBO).
De eerste mooie voorbeelden zijn al te noemen. Door een open en reflectieve houding en een goede samenwerking tussen leerkracht, KC’er en de adviseur van Team ZOUT is door de leerkracht gericht ander gedrag ingezet in de klas, waardoor de dynamiek en interactie met de leerlingen ten positieve keerden! Soms is een andere blik of een blik van buiten helpend en nodig als ijsbreker om ontstane patronen te doorbreken. Veel lof voor deze leerkracht, KC’er en school. De aanpassingen hielpen niet één kind, maar een hele klas. Op naar nog meer van deze voorbeelden!
